Entry tags:
Моя педагогика идейно очень проста
Есть правило, которое я где-то вычитал: Надо ставить ученику только цели с 50% вероятностью достижения.
Вероятность близка к нулю -- цель не по зубам, у ученика опускаются руку. Не может.
Вероятность близка к единице -- цель скучна, ничего не добавляет к формированию человека. Не будет.
Так вот, задача родителя или учителя, и т.п. -- это свести сложную цель к цепочке микроцелей имеющих 50% вероятность успеха.
При этом, один фактор чисто технический: уметь постоянно оценивать реальные возможности ученика и генерировать микроцели исходя из возможностей.
Второй психологический -- когда негативная реакция ребенка проявляется в замыкании, уходе в отказ, слезах, или заурядном хамстве. Вот тут-то надо уметь демонстрировать высший пилотаж.
Если у ребенка (ученика, студента) что-то не делается, это никогда не значит, что он не хочет. Всегда это означает, что он не может. А побочные реакции этого "не может" могут быть такими, что хочется схватить ремень. В таком случае самое главное -- это встать над ситуацией, не идти у нее на поводу.
Вероятность близка к нулю -- цель не по зубам, у ученика опускаются руку. Не может.
Вероятность близка к единице -- цель скучна, ничего не добавляет к формированию человека. Не будет.
Так вот, задача родителя или учителя, и т.п. -- это свести сложную цель к цепочке микроцелей имеющих 50% вероятность успеха.
При этом, один фактор чисто технический: уметь постоянно оценивать реальные возможности ученика и генерировать микроцели исходя из возможностей.
Второй психологический -- когда негативная реакция ребенка проявляется в замыкании, уходе в отказ, слезах, или заурядном хамстве. Вот тут-то надо уметь демонстрировать высший пилотаж.
Если у ребенка (ученика, студента) что-то не делается, это никогда не значит, что он не хочет. Всегда это означает, что он не может. А побочные реакции этого "не может" могут быть такими, что хочется схватить ремень. В таком случае самое главное -- это встать над ситуацией, не идти у нее на поводу.